中山大學關于印發《中山大學關于全面深化本科教育教學改革提高人才培養質量的若幹意見》的通知
發布人：高級管理員
發布日期：2016-10-08
中山大學文件
中大教務〔2016〕145号
關于全面深化本科教育教學改革
提高人才培養質量的若幹意見》的通知
校機關各部、處、室，各學院、直屬系，各直屬單位，各附屬醫院（單位），産業集團：
為貫徹黨和國家教育方針及教育部深化本科教育教學改革意見，全面落實學校2016年春季工作會議的精神，進一步在全校師生員工中凝聚共識，明确新時期學校本科人才培養工作思路和方向，推進改革措施的落地開展和各項任務的順利實現，學校研究制訂了《中山大學關于深化本科教育教學改革 提高人才培養質量的若幹意見》。經2016年第20次黨委常委會審議通過，現予以印發，請各單位組織認真學習和貫徹執行。
特此通知。
中山大學
2016年9月29日
中山大學關于全面深化本科教育教學改革
提高人才培養質量的若幹意見
為深入落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《中山大學“十三五”規劃》以及《中山大學綜合改革方案》的有關要求，經學校2016年第20次校黨委常委會研究，現就全面深化本科教育教學改革、提高人才培養質量提出以下意見。
一、指導思想和總體目标
1．指導思想。全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，圍繞“德才兼備、領袖氣質、家國情懷”十二字人才培養目标，把建設一流本科教育作為一流大學和一流學科建設的重要任務，深入推進本科教育教學改革，不斷提高教學水平和人才培養質量，培養具備社會責任感、創新精神和實踐能力的學術精英和行業領袖。
2．總體目标。鞏固人才培養中心地位和本科教學基礎地位，從規模、結構、運行、支撐保障機制等影響教育教學質量提高的若幹核心要素着眼，解決制約本科教育“上水平”的關鍵問題。加大生均資源投入，深化人才培養模式改革，調整優化學科專業布局，完善課程體系，改進教學理念和方法，完善拔尖創新人才培養機制，不斷提高人才培養質量。健全教學質量保障體系，形成從質量監控到質量改進的質量管理閉環。完善教學管理制度體系和機構設置，進一步提高教學管理效率。
二、優化學科專業結構，提升專業與課程建設水平
3．實施專業動态調整。制訂專業建設規劃，深刻認識學科與專業一體兩面、互相促進的關系，強調學科對專業的關鍵支撐作用，結合學校的辦學定位與學科特色，調減與學校辦學定位不相符的專業，增設國家、區域戰略性新興産業發展所亟需的專業，培育建設若幹新型工科專業。定期開展專業評估，以專業辦學質量為基礎，建立健全專業調整和招生規模的聯動機制，進一步完善專業布局，拓寬專業口徑，推進大類招生。
4．強化人才培養頂層設計。圍繞 “德才兼備、領袖氣質、家國情懷”十二字人才培養目标，聚焦學術精英和行業領袖的培養，結合學科專業定位和特色，凝練專業培養目标、規格和要求，不斷完善人才培養方案，提升課程學分的含金量，适當降低各專業畢業總學分要求，為研究性人才和行業領袖精英的個性化培養留足空間和時間。
5．繼續完善課程體系。提高課程體系與專業培養目标的匹配度，建立通識教育與專業教育緊密結合的課程體系，重點凝練梳理“臉譜性”的專業核心課程、厚實堅固的專業基礎課程和通識通修課程三大課程闆塊。開設高品質通識教育課程，擴展學生知識面，培養多角度思考和解決問題的能力；實施高校思想政治理論課建設體系創新計劃，全面落實思政課教學方法改革擇優推廣計劃和教學科研團隊擇優支持計劃。建立“臉譜”特征鮮明，綜合化、國際化程度高的專業核心課程平台。完善和建立前期大類培養與後期分流培養、本科與研究生培養有效銜接的課程體系，全校課程實行統一編碼，推進研究生課程向高年級本科生開放。
6．推進教學内容更新和教材建設。修訂課程教學大綱，重視知識内容的基礎性、系統性與前沿性，促進學生核心能力與基本素質的養成。推進精品教材建設，緊密結合學科專業發展和教育教學改革，不斷更新内容，豐富形式，提高教材建設質量。
7．建立科學嚴謹的課程管理機制。根據學校人才培養目标和大學生認知規律系統梳理課程的邏輯結構，确保每門課程的設置都經過嚴密論證和設計，堅決杜絕“因人設課”。科學運用課程編碼系統，加強課程體系的科學管理。
三、深化人才培養機制改革，培養拔尖創新人才
8．推進個性化的人才培養模式。注重精英培養，逐步推行小班教學，鼓勵采用師生良好互動的研究性教學方式。逐步探索和實施全面學分制，鼓勵和支持開設内容豐富的選修課程，提升選修課的質量，鼓勵在選課制和導師制基礎上制訂個性化的培養方案，實行彈性修學年限，在教學資源許可的前提下鼓勵學生按個人興趣和能力自主選擇專業。
9．探索多樣化的人才培養路徑。學術精英的培養，要突出學術志趣和創新精神的養成，緊跟學科前沿，拓深理論基礎，拓寬知識面與視野，提升創新能力；行業領袖的培養，要突出與實務部門、行業企業的協同育人，着力培養學生的創新精神與實踐能力。
10．繼續深化拔尖創新人才培養模式改革。發揮人才培養特區的引領和示範作用，探索創新人才成長規律，使學生具備成長為學術精英和行業領袖的發展潛力。探索科教協同育人機制，完善高水平科研支撐拔尖創新人才培養的機制，吸引優秀學生投身基礎科學研究，為優秀學生創造更多的早期科研條件，培養學生的創新精神和獨立探索能力，繼續深入實施“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”和系列卓越人才培養計劃。
11．引導優秀本科畢業生繼續深造。打通本科和研究生課程體系，為高年級本科生提前進入研究生階段學習提供必要條件。鼓勵畢業生到國内外高水平大學深造，對有畢業生成功申請至全球排名前十學校的院（系）給予生均獎勵，将本科畢業生升學留學率納入院（系）績效考核。
12．推進信息技術與教育教學深度融合。以大規模在線開放課程（MOOCs）的建設為抓手，探索“翻轉課堂”等教學模式，探索在線課程教學質量監控和學分認定的可行性及管理模式，增進跨校區教學資源共享。
13．深化創新創業教育改革。加強頂層設計，堅持創新引領創業，堅持面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，進一步完善創新創業教育體制機制，将創新創業教育融入人才培養全過程，健全創新創業教育課程體系，打造優質的大學生創新創業實踐平台，培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。
14．推進人才培養綜合改革。大學一年級本科生統一集中在廣州南校園學習，二年級再根據專業分流至相關校區或校園學習，增進學生對學校文化傳統的體驗，提高學生對母校的歸屬感和認同感，探索推進本科生人才培養模式改革，實行書院制和大類培養，進一步推進通識教育。
15．加強體育工作。加大對體育工作的資源投入，着力推進學生體能測試、群衆性體育運動和高水平體育項目。改進體質健康測試工作，建立體育運動專項經費制度，加強體育場館的配套建設，鼓勵學生強身健體，進一步提升學生體質健康水平；引進和培育高水平體育人才，參與和舉辦高水平體育賽事，培養師生團結協作、積極向上的精神，營造陽光、向上的校園文化氛圍。
四、強化優質教學資源投入，建設一流教學支撐體系
16．加大教學資源投入。進一步提高本科教學經費的增長幅度，提升專任教師規模，降低生師比。加快與教學模式改革相匹配的教室、圖書資料、實驗實踐教學基地等配套設施的建設。實施學生資助“倍增計劃”，逐步提高生均獎學金、助學金金額。健全教學資源分配機制，教學經費的分配與院（系）本科教學績效考核挂鈎。支持教師跨院（系）開課與學生跨院（系）選課，促進優質教學資源共享。
17．深入推進教學質量工程建設。加大專項經費投入力度，建設品牌專業、全英專業骨幹課程群、在線開放課程、重點教材、優秀本科生境外交流項目、大學生校外實踐教育基地等項目，力争在關鍵領域盡快取得标志性成果。
18．加強師資隊伍建設。完善高層次人才、專任教師、科研人員三位一體的人才隊伍體系。加大專職科研人員和博士後隊伍的建設力度，為教授承擔本科教學的精力投入提供保障，同時構建人才“蓄水池”，選擇其中的優秀人才進入教師隊伍，繼續降低生師比。出台《中山大學課堂教學管理辦法》和《中山大學教師守則》，倡導教師樹立教書育人、愛崗敬業、為人師表、關愛學生的職業道德素養，提升教師的職業責任感，進一步形成優良的師德師風。
19．繼續落實教授上講台制度。出台《中山大學關于教師教學工作量考核标準的規定》，明确本科課程教學工作量的基本要求，并将教授為本科生授課率納入院（系）教學績效考核與資源分配的指标體系，确保教師對教學和人才培養的精力投入。鼓勵專業教師兼任本科生班主任和輔導員。
20．鼓勵教師參與高水平教學建設。鼓勵教師積極參與教材建設，承擔教學研究、教學改革項目，承擔專業、課程、實踐教學建設項目等工作，出台教學建設工作量具體計算方法，明确教學建設工作量占院（系）課程教學工作總量的比例。
21．改造和建設一批先進的教學設施。結合各校區的建設和小班教學、翻轉課堂等教學方法改革的需求，加強課室、專業教學實驗室改造和建設的整體規劃，推進智慧教學環境和數字化教務管理系統建設。
22．完善兩個課堂的協同育人機制。強化大學生思想引領工作，加強和完善思想政治理論課建設，結合“馬研班”、“青馬工程”、大學生暑期社會實踐等載體，協同增進大學生中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。深入推進文化素質教育，完善課堂教學、課外活動和社會實踐有機銜接的文化素質教育新機制。
五、健全教學質量保障體系，提高人才培養質量
23．優化生源質量和結構。進一步改革本科招生選拔機制，優化對考生的知識水平、學術志趣、學術能力、學術潛力等的綜合評價，發掘具有創新精神和創新潛能的學生，不斷提高招生選才的科學化專業化水平。優化生源結構，擴大國（境）外優秀留學生數量，結合國家“一帶一路”戰略，進一步擴大港澳台生和相關國家留學生招生規模，拓寬歐美和亞洲相關國家和地區招生宣傳渠道。加強課程與師資條件建設，推進留學生與内地學生同質化培養和一體化管理，促進國際學分轉換和學位互認，吸引更多優秀的國際生源。
24．推進公共課“教考分離”。發揮考試對教與學的引導和促進作用，公共課程考試中采用統一的考核标準，探索試行“教考分離”。在公共基礎課程的教學過程中，将課程教學的講授環節和考試命題評卷環節分離，建立試題庫和統一的考試和閱卷評分标準，統一課程教學大綱和教學效果考核标準，進一步加強課程教學的質量管理。
25．建立多維的監測評估制度。完善多位一體的評估體系，充分發揮全國高等學校本科教學質量監測數據平台的作用，對人才培養和本科教學的質量進行更有效的過程評估；逐步建立人才培養質量評價機制和畢業去向跟蹤機制；探索建立與國際接軌的本科教育體系外部專家評估、咨詢機制；鼓勵院（系）參與主流國際專業認證，根據國際認證标準改造相關教學環節和設施，提高畢業生質量和資質的國際認可度，提高人才培養競争力。
26．健全教學督導體系。建設一支200人以上的督導隊伍，加大教學督導和同行評價力度，“督”“導”并重，對教學實施全過程監控，促進教師及時改進教學，逐步覆蓋全校本科和研究生課堂教學。完善學生網上評教的預警功能，優化同行評價的指導功能，強化教師發展中心的培訓功能。
27．提高教師教學能力和水平。推進教師發展中心建設，以提高教師業務水平和教學能力為重點，完善教師教學發展機制，推進教師培訓、教學咨詢、教學方法與模式的改革研究、教師教學質量評價等工作的常态化、制度化。開展系統、分層的教師教學能力發展計劃，對青年教師及首次與初期開課教師，圍繞研究型大學本科教學特點實施教育思想和教學能力的系統培訓，營造新老教師研讨氛圍，發揮教學名師的“傳、幫、帶”作用，為教師提供自主學習和在職成長的全面服務。不斷完善教學督導的指标體系和制度機制，建立校園卓越教學文化。
六、深化教學體制機制改革，提升教學管理效率
28．探索建立人才培養榮譽制度。出台激勵教師參與本科教學的系列制度，着重探索實施“卓越教學名師”計劃，對為本科教學作出卓越貢獻的教師給予大力表彰和獎勵；探索實施卓越教學名師與教學團隊建設相結合的骨幹教學團隊建設計劃。評選一批榮譽課程。表彰獎勵和宣傳人才培養工作中取得突出成績的各類人員，推進全員育人，鼓勵教職員工在教育教學中追求卓越。
29．健全院系本科教學績效考核制度。院系本科教學績效考核結果與院系教學經費分配挂鈎，與院系綜合績效獎勵挂鈎，與院系主要負責人業績考核挂鈎。探索建立本科教學問責機制，确保教學改革的系統組織和落地實施。
30．建立人才培養統籌管理體制。建立學校“大教務”管理體制，加強文理醫工教學的統籌管理、招生與培養全鍊條管理、本科與研究生培養充分銜接，推動探索内地學生、外國留學生、港澳台生的同質化融合培養機制，通過内部治理形成發展合力。加強院(系)基層教學學術組織建設，促進團學系統與教學系統的緊密聯動。
中山大學校長辦公室 主動公開 2016年9月29日印發